Psihologie


Psihologia generala este acea ramura a psihologiei care coordoneaza functiile de ordin psihic in procesul invatarii precum si in autocontrolul actiunilor si reactiilor. Principalele abordari ale psihologiei sunt impartite in mai multe categorii, precum: abordarea cognitiva, abordarea umanista, abordarea behaviorista, abordarea comportamentala, abordarea psihodinamica. Exista, de asemenea, in psihologie doua tipuri de terapii psihologice, respectiv terapia experimentiala, cunoscuta si sub numele de terapia emotiilor si terapia cognitive-comportamentala cea bazata pe analiza gandurilor si a actiunilor. Principalele discipline ale psihologiei sunt: psihologia generalla, psihologia persoanei, cea a dezvoltarii, cea a invatarii, memoriei si cunoasterii, psihologia sociala, biopsihologia, psihologia diferentiala a personalitatii, metodologia si statistica de oridin psihologic, neuropsihologia si psihofiziologia. In randurile ce urmeaza va vom enumera cateva informatii care stau la baza interpretarii calitative a stadiului de evolutie a unui copil.


2. — Interpretarea calitativa.
Exprimarea cantitativa a stadiului de evolutie, nu reprezinta, totusi, decit o etapa. „Numarul" arata experimentatorului cita avansare sau inapoiere prezinta un subiect, dar nu indicatii satisfacatoare referitoare la domeniul in care se observa avansarea sau inapoierea. Foarte adeseori, tocmai acest aspect al problemei intereseaza si este hotaritor; tocmai un asemenea amanunt arata educatorului in ce anume directie va trebui sa intervina, in ce domeniu are copilul nevoe de. asistenta psihologica. Cunoasterea amanuntita (calitativa) a fiecarui plan interior si al fiecarei nuante de deviatie ale acestor planuri fata de cele normale, reprezinta cea mai semnificativa incercare de depistare totala a unor vectori sufletesti. Afara de toate acestea, intrebarea pe care psihologul si educatorul si-o pune este aceea daca un grad oarecare de supra-dotare sau de sub-normalitate, are vreo semnificatie practica. Apoi, in cazul unei anormalitati, cum este ea: uniforma, generala, speciala? Ce randamente priveste ea?


La asemenea chestiuni, nu se pot obtine raspunsuri satisfacatoare numai prin prezentarea cantitativa a rezultatelor, ci si printr-o interpretare calitativa. Deaceea, este necesar ca experimentatorul sa precizeze care anume teme au fost rezolvate si care nu. Si raportind fiecare rezolvare sau non-rezolvare la categoriile mari carora apartin temele, experimentatorul va sti in ce domeniu este avansat subiectul si in ce directie are nevoe de asistenta.
Aceasta precizare, aceasta diagnoza calitativa, poate fi efectuata, desigur, prin considerarea cantitativa a randamentelor si printr-o simpla interpretare a rezolvarilor si non-rezolvarilor, la fiecare serie de teste. Insa, pentru usurarea diagnozei calitative, Biihler si Hetzer au construit un tablou care reprezinta Schema normala, a evolutiei (a se vedea „Anexa", pe schema care cuprinde cele sase mari categorii, de care am mai amintit: Receptivitate sensoriala Miscarile corpului Raporturi sociale invatare, Dominarea materialului Creatiune spirituala.


In aceasta schema sunt cuprinse, de la stinga spre dreapta, toate treptele de virsta (de la 0,0 pina la 5,0) care se pot depista prin testele prezentate, adica, in total, 16 serii de
teste (insemnate cu I, II, III, IV, V,......). De jos in sus, sunt precizate, pe schema, acele randamente psihice si psiho-fizice care, prin teste, pot fi depistate si considerate drept simptomatice pentru fiecare virsta. In acest sens, un copil este socotit „normal" pentru virsta sa biologica, daca rezolva pozitiv temele seriei virstei sale. Astfel, un copil de 5 luni, pentru a putea fi socotit normal, va fi tinut sa arate 2 solutii favorabile pentru categoria receptivitatii sensoriale (a se vedea schema, seria V), 5 pentru categoria miscarilor corpului, 1 pentru categoria raporturilor sociale, 1 pentru aceea a invatarii si 1 pentru categoria dominarii materialului. Prin citeva exemple (redate dupa Biihler si Hetzer), vom lamuri utilizarea tabelului, pe care il vom lua, acum, in fata ochilor (a se desprinde de la sfirsit si a se desfasura).
Informatiile pe care vi le-am prezentat in randurile de mai sus au o continuare pe care o puteti accesa in cartile de specialitate.

< Anterior		Următor >